按照科学性、简易性、主要性原则，结合我校的实际情况拟定恰当的评价指标，对教师课堂教学质量进行多方位的评价和综合性的统计分析，找出客观的判断教师教学质量的字相对值，有助于不断提高培养人才的质量，为科学的评价教师课堂教教学质量，制定如下评价办法：

第一条  教师课堂教学质量采用多方位评价。

(一) 个人自评。每个任课教师在完成自己本学起的教学任务后必须填写《教师课堂教学质量自评表》，对自己的教学质量，教学效果做出自我评价。《教师课堂教学质量自评表》填写后交基层教研室主任审阅签字给出评分后上交教务科。

(二) 学生助评。每学期期末考试前，由院（系）组织学生对每位任课教师的课堂教学效果按《燕山大学教师课堂教学效果学生评估问卷》做出认真的、实事求是得评价。教师课堂教学质量学生评估问卷按班汇总后上交教务科。由教务科统计分析，给出评分。

(三) 专家督评。学院领导进行检查性听课，各院（系）还可聘请1-2名经验丰富、教学水平较高的正、副教授（必要时可请少数退休教授）成立院教学质量督察小组，对教师的教学质量按《教师课堂教学质量评估表》做出评价后上交教务科。

第二条  教师教学质量综合分析。

上述三个方面的评价表综合分析时，先统计出每一方面的评价结果，然后按自评0.15，学生0.5，专家0.35的权重将三方面的评价结果综合，即获得综合评价值。

第三条  教师教学质量的综合评价结果具有相对性，作为改进教学工作、提高教学质量、聘用教师职务和报评教学优秀奖的参考。但填写教学质量评价表、是教师教学工作考核的重要内容，教学质量经过考核，并取得优良成绩的教师，在聘任高一级职务或报评教学优秀奖时可优先考虑。

第四条  本办法自颁布之日执行。